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教師資格證考試《教育教學知識與能力》模考試卷+參考答案

編輯:育德園師(www.bzhjn.com.cn)      2020-01-13
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注意事項:

1. 考試時間為120分鐘,滿分為150分。

2. 請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效,不予評分。


一、單項選擇題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)

1. 我國奴隸社會的教育內容是( )。

A. 四書五經

B. 六藝

C. 自然科學

D. 生產技能

2. 被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主張是( )。

A. 因材施教

B. 遵循自然

C. 教學做合一

D. 官能訓練

3. 赫爾巴特認為教育學的理論基礎應該是( )。

A. 神學和哲學

B. 哲學和心理學

C. 哲學和倫理學

D. 倫理學和心理學

4. 教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力,這體現了教育的( )。

A. 經濟功能

B. 育人功能

C. 政治功能

D. 文化功能

5. 班主任工作的中心環節是( )。

A. 了解研究學生

B. 組織培養班集體

C. 協調各種教育力量

D. 開展各種活動

6. “跳一跳,摘個桃”是因為學生存在( )。

A. 關鍵期

B. 高峰期

C. 最近發展區

D. 平衡期

7. 如果不注意眼部衛生就容易患沙眼,在學校中預防沙眼的重點是( )。

A. 不用臟手擦眼睛

B. 群防群治

C. 保持水源清潔

D. 搞好衛生,做好一人一巾

8. 荀子曰:“不聞不若聞之,聞之不若見之。”這句話所體現的教學原則是( )。

A. 直觀性原則

B. 啟發性原則

C. 鞏固性原則

D. 量力性原則

9. 從人的身心發展的動因看,屬于外鑠論的學者是( )。

A. 洛克

B. 格賽爾

C. 孟子

D. 威爾遜

10. 二年級一班教數學的張老師言行舉止禮貌大方,待人和藹可親,非常受歡迎,一班的同學受她的影響也非常有禮貌。這體現了教師勞動的( )。

A. 復雜性

B. 長期性

C. 創造性

D. 示范性

11. 身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作,以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象,通過合作研究,再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中,這種研究方法是( )。

A. 觀察法

B. 讀書法

C. 文獻法

D. 行動研究法

12. 從課程論的視角來看,教室座位安排、圖書角布置等屬于( )。

A. 活動課程

B. 隱性課程

C. 顯性課程

D. 綜合課程

13. 在學習過程中,學習者本人并沒有受到直接的外在強化,但通過觀察他人某種行為受到強化,從而在自己身上也產生了類似的強化效果,心理學家班杜拉將這種現象稱為( )。

A. 內在強化

B. 負強化

C. 替代強化

D. 無意強化

14. 學習活動中最可靠、最穩定、最持久的動力是( )。

A. 學習動機

B. 認知內驅力

C. 自我提高內驅力

D. 附屬內驅力

15.小明既想參加演講比賽鍛煉自己,又害怕講不好被人譏笑,他面臨的心理沖突是( )。

A. 雙趨沖突

B. 雙避沖突

C. 趨避沖突

D. 雙重趨避沖突

16. 認為動機水平適中時最有利于激發學習動機的理論是( )。

A. 成就動機理論

B. 耶克斯一多德森定律

C. 成績結構理論

D. 強化理論

17. 羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“五條件積關注”看作心理輔導的前提之一,這體現了學校心理輔導的( )。

A. 面向全體學生原則

B. 發展性原則

C. 尊重學生主體性原則

D. 尊重與理解學生原則

18. 只能進行自我中心思維的兒童,其認知發展處于( )。

A. 前運算階段

B. 感知運動階段

C. 具體運算階段

D. 形式運算階段

19. 在柯爾伯格有關兒童道德判斷發展階段的研究中,尋求認可取向階段屬于( )。

A. 前習俗水平

B. 習俗水平

C. 后習俗水平

D. 權威水平

20. 通常在一門課程或教學活動結束后進行,對一個完整的教學過程進行測定的評價是( )。

A. 形成性評價

B. 總結性評價

C. 正式評價

D. 非正式評價


二、簡答題(本大題共3小題,每題10分,共30分)

21. 簡述奧蘇貝爾有意義學習的條件。

22. 簡述小學德育實施的主要途徑。

23. 簡述教育對生產力的促進作用。


三、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分共40分)閱讀材料,并回答問題。

24. 材料:

一天中午,六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起,吳老師看到了這一幕,迅速走上前去嚴厲地看著他們,一言不發。看到吳老師,他倆停止了打斗。吳老師說::“瞧你倆剛才的樣子,好像恨不得把對方都吃了。打球時發生碰撞是很正常的,你們竟然大打出手,丟人不?我現在不追究誰對誰錯, 只想問一句,這件事是你們自己處理好呢?,還是我處理?”他們互相看了看,說:“我們自己處理。”幾分鐘后,他倆言歸于好,并向吳老師承認了錯誤。

問題:

(1)評析吳老師對學生沖突的處理方式。(10分)

(2)結合材料簡述教師處理學生沖突的基本要求。(10分)

25. 材料一:

在一次教研活動中,一位小學教師感慨地說:如今的孩子,雖然年齡小,可腦子里稀奇古怪的想法卻不少,他們經常會在課上或課下問我一些問題,令我懷疑自己是否適合當小學老師。比如,我在講有關太陽和月亮的知識時,有的孩子就會問:“老師,太陽為什么白天出來,月亮為什么晚上出來?”對這樣的問題,我還勉強能回答,但有些問題,真的讓我難以回答。比如,有的孩子會冷不丁的問:“老師,古代女子都是裹腳的,花木蘭替父從軍,晚上不洗腳嗎?別人會看不到嗎?女人什么時候開始裹腳的呢?”我當時就懵了,不知如何回答,有的學生會興奮的問我:“老師,你想“穿越”到哪兒呢?”,我更茫然了……

問題:

(1)試分析這位老師困惑的原因(10分)

(2)如果你面對這樣的情境,將如何對待?(10分)

四、教學設計題(本大題有2小題,請任選l小題作答,全部作答只按前1小題計分,40分)

26. 請認真閱讀下文,并按要求作答。

“精彩極了”和“糟糕透了”

記得七八歲的時候,我寫了一首詩。母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我,贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意洋洋,點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

“媽媽,爸爸下午什么時候回來?”我紅著臉問。我有點迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。“他晚上七點鐘回來。”母親摸著我的腦袋,笑著說。

整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄了一遍,還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候,我悄悄走進飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物,寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

快到八點鐘的時候,父親終于推門而入了。他進了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

“這是什么?”他伸手拿起了我的詩。

“親愛的,發生了一件美妙的事。 巴迪寫了一首詩,精彩極了……”母親上前說道。

“對不起,我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時。

“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。

“親愛的,我真不懂你這是什么意思!”母親嚷道,“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

“我不明白,”父親并不退讓,“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎?”

我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里,父母還在為那首詩爭吵著。

幾年后,當我再拿起那首詩,不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我。因此我還一直在寫作。又一次我鼓起勇氣給父親看一篇我新寫的短篇小說。“寫得不怎么樣,但還不是毫無希望。”根據父親的批語,我學著進行修改,那時我還未滿十二歲。

現在,我已經有了很多作品,出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親,她常常對我說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了!”我還有個嚴厲的父親,他總是皺著眉頭,說:“這個糟糕透了。”一個作家,應該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創作源泉。但是僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結,提高。”

這些年來,我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”“糟糕透了”,“精彩極了”“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛去。

問題:

(1)試用簡潔的語言簡述本文所闡述的故事,要求簡潔明了生動。

(2)如果指導高年級小學生學習本文,試擬定教學目標和教學重點。

(3)根據擬定的教學目標和教學重點,設計新授課的教學活動并說明理由。

27. 請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

在進行“三角形面積”教學時,推導面積計算公式一般采用兩種方法:一種是把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形(見圖1);另一種是利用三角形中位線剪拼成平行四邊形(見圖2-1)或折疊成長方形(見圖2-2)

請根據上述材料,回答問題(1)、(2)、(3)。

(1)試分析上述兩種方法所蘊含的數學思想。(10分)

(2)若指導高年級小學生學習上述內容,試擬定教學目標。(8分)

(3)根據擬定教學目標,設計新授部分的教學方案。(22分)

28. 請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

Lookandreadourschool 

(1)簡述英語課程創設情境的方法。

(2)如何指導小學生學習該材料,試擬定教學目標。

(3)依據擬定的教學目標,設計導入和操練環節的教學活動并說明理由。

29. 請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

請根據上述材料完成任務:

(1)簡要分析歌曲的特點。(10分)

(2)如何指導低年段小學生學唱本歌曲,請擬定教學目標。(10分)

(3)依據擬定的教學目標,設計“唱好歌曲”(在學生音高.節奏.詞曲結合基本無誤的基礎上,依據作品特點,合理進行歌曲處理)教學環節并說明理由(20分)

30. 請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

向前搖繩編花跳

動作方法:預備姿勢,并腳站立,兩手握繩柄自然下垂。練習時,由體后向前搖繩。當繩子搖到前上方時,兩臂迅速在體前交叉,同時向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起,繩通過兩腳再搖至頭上方時,交叉臂還原,用同樣方法連續進行。

根據上述材料完成下列任務:

(1)簡要說明“向前搖繩編花跳”的教學重點.難點。(10分)

(2)如果指導水平差的學生練習,試擬定教學目標。(10分)

(3)依據擬定的教學目標,設計技術教學環節的步驟并說明理由。(20分)

31. 請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

剪紙中的吉祥之樣,形式和題材多種多樣,它們形象生動,色彩鮮艷,構圖飽滿,人們常常借助一些吉祥之樣與其相關事物的諧音,寓意著對幸福向往與追求。

思考與討論:

1. 介紹自己了解的吉祥之樣及寓意。

2. 剪紙的藝術特點有哪些,如何運用?

3. 你想剪一個什么樣的吉祥之樣?

藝術實踐: 向民間藝術學習,設計制作一個有美好寓意的剪紙作品。

我知道的吉祥之樣有...

評一評:我知道了吉祥之樣是中國傳統文化的組成部分。看誰的剪紙寓意美好之樣設計的巧妙美觀?

請根據上述材料完成下列任務:

(1)吉祥文化與剪紙的關系是什么? (4 分)

(2)請列舉六個剪紙吉祥紋樣,并說明其寓意(6分)

(3)如指導中年段小學生學習,試擬定教學目標(10 分)

(4)依據擬定的教學目標,設計導入環境并說明理由(10 分)

(5)依據擬定的教學目標,設計“發現和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內容的新授教學活動并說明理由。(10分)


參考答案

1.【答案】B。【解析】本題考查我國奴隸社會的教育內容。六藝(禮、樂、射、御、書、數)是我國奴隸社會的教育內容。故選B。

2.【答案】C。【解析】本題考查陶行知的教育主張。陶行知的教、學、做合一的主張和小先生制等教育思想深入人心,指導著人們的教育實踐,為人們所熟知。故選C。

3.D【解析】赫爾巴特認為教育學的理論基礎應該是倫理學和心理學。

4.A【解析】教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力,這是教育對生產力的促進作用,體現了教育的經濟功能。

5.B【解析】班主任工作的中心環節是組織培養班集體。

6.C【解析】維果斯基認為,兒童有兩種發展水平:一是兒童的現有水平,即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平。二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區,在平地上就是兒童現有水平,能夠到桃子的高度是兒童即將達到的發展水平,高度差就是最近發展區。

7.B【解析】預防沙眼的重點是做好群防群治。教師應向兒童普及眼病的預防知識,并協助搞好學校衛生,做到兒童一人一巾,毛巾用完后通風晾干,不用臟手擦眼睛,并保持水源清潔及室內通風。

8.A【解析】【解析】茍子這句話強調實際觀察的重要性,體現的是直觀性教學原則。

9.A【解析】洛克的白板說屬于外鑠論,他認為人的心靈猶如一塊白板,本身沒有內容,可擬任人涂抹,外在的力量決定了人的發展狀況。

10.D【解析】示范性指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象,教師的人品、才能、治學態度都可能成為學生學習的楷模。

11.D【解析】行動研究法是指教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要,與專家合作,將問題發展成研究主題進行系統的研究,以解決問題為目的的一種研究方法。

12.B【解析】隱性課程是學校情境中以間接的內隱的方式呈現的課程,具有非預期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。教室座位安排、圖書角布置從課程論的視角來說屬于隱性課程。

13.C。【解析】本題考查替代強化。替代強化是班杜拉的社會學習理論中的一個概念,指一種榜樣替代的強化。一般說來,學習者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為,就會增強產生同樣行為的傾向;如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為,就會削弱或抑制發生這種行為的傾向。故選C。

14.B。【解析】本題考查學習動機的分類。奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面。認知內驅力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學習中,認知內驅力是最重要、最穩定的動機。故選B。

15.C。【解析】趨避沖突指一個人對同一個目標(參加演講比賽)產生兩種對立的動機,一方面好而趨之(想鍛煉自己),一方面惡而避之(害怕講不好,被人笑話)的矛盾的內心沖突。因此,答案為C。

16.B。【解析】本題考查學習動機理論。耶克斯—多德森定律認為,學習動機與學習效率呈倒U形曲線關系,中等強度的動機最有利于學習效果的提高。故選B。

17.D。【解析】“無條件積極關注”體現的是對學生的高度理解和尊重。

18.A。【解析】本題考查小學生的認知發展特點。根據皮亞杰的兒童認知發展階段理論,前運算階段(2-6、7歲)兒童的思維特點是一切以自我為中心,思維具有不可逆性等。故選A。

19.B。【解析】本題考查柯爾伯格的道德判斷發展階段理論。柯爾伯格把兒童的道德判斷發展分為前習俗水平、習俗水平、后習俗水平三個水平。每一個水平又分為兩個階段。其中,習俗水平的兩個階段是尋求認可取向階段和遵守法規取向階段。故選B。

20.B。【解析】通常在一門課程或教學活動結束后進行,對一個完整的教學過程進行測定的評價是總結性評價。

二、簡答題

21.【答案要點】

有意義學習的條件有:

(1)學習材料的邏輯意義;(2)有意義學習的心向;(3)學習者認知結構中必須具有適當的知識,以便與新知識進行聯系。

22.【答案要點】

(1)思想品德課與其他學科教學(2)課外、校外活動 (3)社會實踐活動 (4)共青團、少先隊活動 (5)班會、校會、周會、晨會(6)班主任工作

23.【參考答案】

教育對社會生產力的發展是具有積極作用的。

(1)教育可以再生產勞動力。

通過教育,可以使人掌握一定的知識、生產經驗和勞動技能,把可能的勞動力轉化為現實的勞動力。

(2)教育可以再生產科學知識。

教育可以使原來為少數人所掌握的科學知識,在較短的時間內被更多的人掌握,使科學知識得到普及,先進的生產經驗得到推廣,從而提高勞動生產效率,促進生產力的發展。

(3)教育可以促進產生技術更新。

通過對科學創造的生命載體人的培養,及教育過程中的創新,促進生產技術的更新,以此對生產力發展產生積極的促進作用。

三、材料分析題

24.(1)[解析]吳老師對班級突發事件的處理有效且富有教育機智,是值得我們學習的。具體分析如下:

(1)吳老師的做法尊重了學生的主體地位。材料中吳老師在面對小海和小冰打架的事情上,并沒有用批評懲罰的方式教育學生,而是通過循循善誘的方式讓小海和小冰逐漸認識到自己的錯誤。而且選擇充分相信學生,將這件事的處理權交給學生,讓他們自己去處理,這一做法既保全了學生的自尊心,又尊重了學生的主體地位,達到了良好的教育效果。

(2)吳老師的做法遵循了冷處理原則。材料中吳老師在處理突發事件時,保持了冷靜.公平.寬容的心態,不急于表態和下結論,而是選擇冷靜地觀察,讓他們自覺停止打架的行為。

(3)吳老師的處理方式體現了教育機智。材料中吳老師在處理小海和小冰打架的整個過程中,采用了合適的方法和技巧巧妙地解決了問題。

總之,吳老師能夠積極.有效地處理班級突發事件,既做到了尊重學生,而且達成了良好的教育效果,有助于促進學生成長與發展。

(2)【參考答案】教師在處理學生沖突時的基本要求如下:

①沉著冷靜面對。這是處理突發事件的基礎。沉著冷靜面對事實,尤其在發生師生沖突時,要求教師具有很高的教育修養和心理調控能力,要豁達大度,不怕低頭承認自己平時工作中的漏洞,所以教師往往要有極大的忍耐力。

②機智果斷應對。要盡可能地平息事端,使當事人冷靜下來,為思考進一步解決問題的辦法而爭取時間。還可采取“轉移話題,暫避鋒芒”.“冷處理”等方法。

③公平民主處理。處理學生與學生之間的矛盾沖突時,教師應以事實為依據,依法秉公辦事,要有民主意識,不偏袒班干部和優生,也不以老眼光看人,貶低“差生”。

④善于總結弓|導。把處理一樁突發事件看成一次了解班級情況.教育引導學生的機會,要允許有“突發事件”的存在,不要把突發事件看作自己班級工作中不光彩的一筆。善于從不良事件中找出學生的閃光點,幫助學生分析問題,尋找解決問題的辦法,維護學生自尊心。

25.【參考答案】

(1)這位教師的困惑,一方面在于他不夠了解小學生發展的特點:小學生的好奇心和求知欲比較強;另一方面,教師缺乏相應的科學文化知識和不斷提高知識素養的習慣和意識。材料中的老師因自己的知識滿足不了學生對知識的需要和追求,才會產生困惑。在當今信息化時代,學生的知識領域日益豐富,對教師各方面的素質提出更高的要求:一方面,需要教師具備廣博的科學文化知識,另一方面,作為教師所應不斷提高各方面專業素質。總之,材料中的老師在專業化發展上有待進步。

(2)要實現教師專業發展,需要從以下方面入手:

第一,專業理念。教師的專業理念包括專業態度、教育理念和專業道德三個方面的內容。專業態度是教師對自己從事的職業所持有的基本態度。

第二,專業知識。教師的專業知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面的內容。

第三,專業能力。教師專業能力主要包含:教學設計的能力、教學語言能力、教育教學交往能力、組織和調控課堂的能力、教育研究能力和創新能力。

四、教學設計題

26.【參考答案】

(1)“我”七八歲時,寫了第一首詩,母親認為精彩極了,父親卻認為糟糕透了。兩人爭吵起來。在這兩種不斷的極端斷言中,“我”健康成長,最后登上了文學的殿堂。

(2)教學目標。

①認識6個生字,會寫14個生字。

②有感情地朗讀課文,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

③通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛?感受愛的不同表達方式。

教學重點。

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

(3)教學活動。

談話導入,由題激趣。

②初讀課文,讀通讀順。

A.以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準,把句子讀通順。

D.認讀本課生字。

C.師生輪讀,互相評價。

③速讀課文,整體感知。

A.快速讀文,邊讀邊想:文章按什么順序寫的?課文可以分成哪幾部分?

B.交流。

(教師點撥,指導學生理清文章的順序——本文是按時間順序來寫的,了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。)

④品讀課文,體會情感。

A.引導品讀“童年的故事”。

a.自讀,思考:當“我”寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的?“我”的表現怎樣?父親是怎樣評價的?“我”有什么反應?父親和母親為什么有不同的看法?找出有關的段落、語句,用你喜歡的符號在文中作標注。反復閱讀,再跟小組的同學討論一下。

b.學生自學,作批注,教師參與學習。

c.班級交流。

(在交流中引導學生弄懂:父親的“糟糕透了”的評價,一方面是因為父親比較理性,要求比較嚴格,他考慮到的更多的是詩的本身質量;另一方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價,認為兒子得到的鼓勵已經太多了,才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”,父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。)

d.指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

B.自主晶讀“后來的認識”。

a.默讀作者“后來的認識”的部分,提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

b.質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題,可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論以下兩個問題。

第一,成年后,作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?

(作者體會兒時的幸運是因為:一是“我”有個常常鼓勵自己的慈祥的母親,她常常肯定“我”,給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉;二是“我”還有一個嚴厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”寫了很多作品,出版、發行了一部部作品的力量來自于父母兩方面,所以我是多么幸運。)

在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情,感悟巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

第二,作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是“愛”?

(這一句話寫出了“我”對母親“精彩極了”的贊揚聲,和父親“糟糕透了”的批評聲,都有一個正確的認識,那就是父母共同的出發點,一個“愛”字。正因為我”明白了父母的愛心,所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風刮倒,意思是說,不會產生自傲和自卑。平常有父母時常的提醒,在愛的鼓舞下,不斷前進。)

c.把自己喜歡的語句再好好讀幾遍,體會作者內心的感受。

⑤回讀課文,總結收獲。

a.從頭再讀文,想一想學習了本文,你有哪些收獲?

b.談收獲(可從思想感受,詞和句的積累、文章的表達方法等幾方面來總結收獲)。

c.學生總結寫法(當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時,教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子,再次讀讀,細細地體會作者細膩的表達手法)。

d.背誦自己喜歡的句、段。

⑥拓展延伸,學習寫法。

a.拓展閱讀:《父愛,在拐彎處》。其一,談感受。其二,體會表達方法。

b.借鑒這兩篇文章的表達方法,把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

27.【參考答案】

(1)兩種方法蘊含的數學思想是轉化與化歸。本節課需要求三角形面積公式,將三角形通過剪拼轉化為平行四邊形或長方形,通過平行四邊形或長方形的面積公式得到三角形的面積公式。

(2)知識與技能目標:掌握三角形的面積公式,并會靈活應用這個公式;

過程與方法目標:通過小組協作探究,學生的動手操作、觀察、分析推理能力得到一定的提高;

情感、態度與價值觀目標:學生的創新意識和學習數學的興趣得到激發。

(3)師:我們之前學習平行四邊形面積的時候是怎樣得到平行四邊形的面積的呢?

生:將平行四邊形剪拼成長方形來求解的。

師:現在我們學習三角形的面積能不能也運用這種轉化的方法呢,運用之前學過的平行四邊形的面積得到三角形的面積。大家運用手中的模具拼一拼。

生1:用兩個相同的銳角三角形拼成了一個平行四邊形。

生2:用兩個相同的直角三角形拼成了一個長方形。

生3:用兩個相同的鈍角三角形拼成了一個平行四邊形。

師:大家動手能力都很強,拼得很正確。大家開動下腦筋,我們能不能將三角形進行剪切,然后拼成我們熟悉的圖形呢?

生1:沿著三角形的中位線剪切,再拼接,可以拼成一個平行四邊形

生2:也可以折疊成長方形

師:不管是直接拼接還是剪接,得到的圖形都是正確的。那么大家觀察一下,自己拼成的圖形的面積怎么求呢?它又和三角形的面積有什么關系呢?(大家分小組討論一下)

生:用兩個三角形拼成平行四邊形或者長方形時,三角形的面積等于平行四邊形或者長方形面積的一半。

師:三角形和平行四邊形的關系是什么呢?

生:等底等高的。

師:所以三角形的面積表示成:

師:那從中位線部分剪拼成的平行四邊形和原三角形是什么關系呢?

生:底相同,但是平行四邊形的高等于三角形高的一半,并且平行四邊形的面積等于原三角形的面積。

師:回答得很正確,我們同樣可以得到三角形的面積公式。

師:那沿中線進行翻折得到長方形和三角形的關系又是怎么樣的呢?

生:長方形的面積等于三角形面積的一半,并且長方形的長等于三角形底邊的一半,長方形的寬等于三角形高的一半。

師:這種作法,也能得到三角形的面積公式。

師:綜合來看,三角形的面積公式是什么呢?誰來總結下呢?

生:三角形的面積公式為:

師:同學們,我們已經推導出了三角形面積計算公式,現在我們就用三角形的面積計算公式解決一些實際問題,好嗎?(好)

師:先指出下面每個三角形的底和高,再分別算出三角形的面積。

28.【參考答案】

(1)簡述英語課程創設情境的方法。

【參考答案】(1)情境教學是指以教學內容為中心,根據學生的發展水平,在英語教學過程中,引入或創設情境。其目的是為了激發學生學習興趣,養成良好的學習習慣,正確牢固地掌握所學的知識。創設“情景”教學進行教學,可以使學生仿佛有置身于英語學習的世界里,有比較真實的感覺。

創設“情景”教學的方法:

①以歌曲組織教學引入。以歌曲組織教學引入,就是在上課之前,組織學生唱英文歌曲,筆者在實踐中覺得是營造良好的英語學習氣氛的一個很有效的方法。

②會話導入。會話導入就是通過同學之間,師生之間的自由會話,導入新課。師生間的會話主要是以問答的形式進行

③教師用英語組織課堂教學。教師用英語組織課堂教學,創設良好的英語環境,使學生自始至終用英語進行思維,逐漸養成“借助情景理解英語”的習慣。

④看圖說話。看圖說話是利用圖片啟發學生練習說話。它通過圖片簡潔地引出教學內容,同時將學生引進一定的語言環境。由于圖片是最方便實用的教具,因而其使用十分廣泛。隨著現代科技技術的發展,引用出示圖片的設備也不少,如幻燈出示,電腦出示,實物投影出示等等。

另外還有實物演示情景,生活呈現情景,表演體會情景等方法。

(2)如何指導小學生學習該材料,試擬定教學目標。

【參考答案】三維教學目標:

①知識與技能目標:能聽說認讀classroom,hall,garden,playground,library等單詞,正確使用“inthe+”短語,并能運用what’sthis/That…?Itis…/Isthis?Yes,itis/Noitisn't進行對話。

②過程與方法目標:在小組討論中體會解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力,同時提升學生數感和語言表達能力,增強估算意識。

③情感態度與價值觀目標:培養和激發學生用英語進行日常交流的興趣,同時激發學生熱愛母校的美好情感。

(3)依據擬定的教學目標,設計導入和操練環節的教學活動并說明理由。

【參考答案】熱身/復習(Warm-up/Revision)

①教師播放學過的歌謠(第三冊第五頁的“WorkAndPlay”),讓學生跟隨聲音說唱。

②播放第三冊第一單元課件Let'slearnA.

回顧句型:“What'sintheclassroom?Aboard,twolights,manydesksandchairs.”自然過度到學習學校各課室的名稱。

設計理由:通過活潑、優美的音樂,活躍課堂氣氛,引起學生學習興趣。通過復習之前學過的句型為新知識的學習奠定良好基礎。

呈現新課(Presentation)

①教師指著教室問學生:

Thisisournewclassroom.Doyoulikeourclassroom?What'sintheclassroom?學生做出相應的回答。教師批注接著問:

Howmanyclassroomsarethereinourschool?Doyoulikeourschool?Whatelsecanyouseeintheschool?Look!Thisisamapofourschool.

②播放本課的聲音Let'slearnA,教讀生詞。教師可引入句型“It'sonthefirstfloor.,為下一課時進一步學習序數詞做鋪墊。通過教師領讀和聽音跟讀,讓學生掌握本課時五個生詞的正確讀音。在練習library的發音時,可復習已學過的含輔音連綴的單詞,如ice-cream,brother,friend,hungry。

③通過“Askandanswer”環節,老師問“What’sthis/that…”學生回答“It’s…”;老師問“Isthis/that…”學生回答“Yesitis./Noitisn't”

設計理由:通過生詞領讀和跟讀,學生掌握單詞正確讀音。通過問答的環節,學生熟練使用重點句型并掌握“inthe+”短語。

趣味操練(Practice)

①小組比賽。教師出示一張詞卡,如garden,組內學生依次說出與該詞有關的其他單詞,如:flowers,red,colour,trees等,這樣既復習了學過的單詞,也為繼續學習Let’sdo打下基礎。

②看Let'sdo的圖片(沒有文字),讓學生仔細看動作,然后跟著聲音做動作。播放聲音,教師指導學生做出正確的動作。然后分組進行練習,采用組與組競賽的方式,可以是做動作猜句子并說出單詞,也可以是聽聲音,做動作。讓其他的組的學生進行評價。評價包括動作是否準確、到位、優雅等。

設計理由:通過有趣的小組比賽和身體活動,學生對本節課重點句型和單詞進行強化和掌握。

擴展性活動(Add-activities)

①做本單元ALet'slearn部分的活動手冊配套練習。

②和同桌一起玩“畫畫、想想”的游戲。一名學生在紙上畫一本書或一個碗,另一名學生說出library,canteen等相關生詞。

③試一試給同伴、朋友或家長發Let'sdo中的指令

設計理由:通過有趣的游戲和互動環節,學生對本節課重點句型和單詞進行強化和掌握。同時,在游戲過程中,學生合作、探究,增進了友誼和互幫互助,培養了創新精神和實踐能力。

29.【參考答案】

(1)《飛飛曲》屬于兒童歌曲,由黎錦暉作詞作曲,分兩個角色演唱:小雀與老雀。曲調流暢,活潑而輕快,作者用較短的八分音符與八分休止符的交替來表現小雀的活潑與可愛,同時也刻畫了小雀初學飛時的稚嫩。

(2)教學目標 ①情感態度價值觀:感受小雀的活潑可愛,感受老雀的自然親切,從歌曲中體會出要努力學習,勇于克服困難的精神。 ②過程與方法:在參與體驗.感受欣賞與演唱實踐過程中唱會歌曲,并能夠運用體驗.觀察.模仿的方法為歌曲創編律動表演。 ③知識與技能:能用輕快親切的聲音演唱歌曲《飛飛曲》,并通過歌曲表現,嘗試分角色演唱的表演形式。

(3)“唱好歌曲”設計及意圖 環節設計: ①教師提問“小麻雀和老麻雀都有什么特點?” ②學生自由回答,教師進行總結:小麻雀的身體很小,動作很輕盈.可愛,充滿朝氣。而老麻雀因為年紀比較大,所以比較的沉穩和溫柔。 ③請學生聆聽教師范唱斷音.連音兩種演唱形式,對比思考哪一種方式適合用來表演小麻雀的形象,哪一種方式又適合用來表演老麻雀。 ④學生進行自由發言,然后教師總結:小麻雀是可愛.活潑.輕盈的,那么它說話也應該是輕巧.跳躍.富有活力的。老麻雀的年紀比較大,所以它說話應該是溫柔的.連貫的。因此接下來請同學們分別用小麻雀和老麻雀的唱歌方式,唱一下剛才我們學過的歌曲,看一看哪一只“小麻雀”最輕巧.最可愛,哪一只“老麻雀”最溫柔.穩重。 ⑤指導學生用斷音和連音的方式演唱歌曲。 ⑥指導學生加上動作進行表演。 設計意圖:通過小麻雀和老麻雀外形.聲音方面進行對比,學生可以更好的理解兩者形象上的區別,再通過兩種演唱方式的對比,學生可以更直觀地區分出兩種演唱形式代表的角色形象,采用模仿演唱,以及在演唱中加入動作的部分,學生可以更好地理解歌曲表達的內容,從而更好地掌握新知。

30.【參考答案】

(1)簡要說明“前滾翻”的教學重點、難點。(10分)

【參考答案】小學三至四年級體育教學的主要教材內容之一,比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。

①重點:低頭蹬腿團身緊抱膝

②難點:團身緊,方向正,滾動圓滑。動作連貫、協調。

(2)如果指導水平二年級的學生練習前滾翻,試擬定教學目標。(10分)

【參考答案】三維教學目標:

①知識與技能目標:使學生了解前滾翻時必須團身緊的技術要點,并使學生了解如何利用前滾翻技術保護自己。

②過程與方法目標:通過練習使85%-90%的學生掌握前滾翻的正確技術動作。發展學生靈敏、柔韌、協調等身體素質。

③情感態度與價值觀目標:通過學習,能夠認識自己身體素質上的不足,培養同學互相幫助情感,感受課堂中的挑戰與喜悅,喜歡體育愛上體育課。通過本次課的學習,培養學生克服困難,勇于挑戰自我的信心,學會尊重并聽取別人意見,互幫互學,形成良好的合作精神。

(3)依據擬定的目標,設計易犯錯誤的糾正方法并說明理由。(20分)

【參考答案】

①老師講解示范動作要領,出示掛圖,提示重點難點,傳授動作口訣:“一蹬二撐三低頭,團身滾動像圓球”。

②組織學生嘗試練習前滾翻,鼓勵同學之間團結協作,相互對比,集體研究,大膽展示,學生自評,組內自評。

③老師巡視指導,及時幫助解決練習中學生出現的問題(如:頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無力等),指導小隊同伴幫助完成,在保護與幫助練習中培養學生團結協作,互相幫助,關心他人的優良品質。

設計理由:針對前滾翻動作學習的重點和難點,老師通過掛圖和親自示范,學生獲得直觀形象,并通過有效的練習掌握關鍵動作要領。另外,在老師巡視指導下,學生的動作不斷糾正和調整,最終形成前滾翻的動作技能。

31.【參考答案】

(1) 中國吉祥文化是植根于本土的.民俗觀念特有的文化現象。其豐富的內涵,善美的理想是中華民間文化的象征。常寓意吉祥民藝的主題常以借代.隱喻.比擬.諧音等手法演繹,如:借“桃”代“壽”,借“牡丹”代“富貴”,借“石榴”代“多子”;以“羊”隱喻“孝”,以“八仙”隱喻“祝壽”等等。而剪紙作品是吉祥文化的承載形式。同時也是吉祥文化是延續。是我國勞動人民創造的一種美術形式。如剪紙作品《禧》,登枝喜鵲,歡鳴于團喜四周,寓意積德報厚,心樂多喜,喜事連連,喜慶圓滿。因此,剪紙藝術與中國吉祥文化有密不可分的聯系。 三星高照”:幸福.富裕.長壽;“年年有余”:表達歡慶之情,又圖來年吉利;“連生貴子”:蓮蓬寓意連生,桂花寓意貴子;“四季平安”:寓意一年四季,月月幸福平安;“本固枝榮”:事業根基牢固,興旺發達;“玉堂富貴”:府第輝煌.榮華富貴。

(2)知識與技能:了解剪紙中吉祥紋樣在造型.色彩的特點及其寓意,掌握對稱剪紙的制作方法。

過程與方法:通過欣賞.描述.分析了解剪紙中吉祥紋樣的特點及其所傳達的寓意,并學會設計制作剪紙吉祥紋樣,表達自己內心的美好祈盼。

情感態度和價值觀:了解歷史悠久的中國傳統文化,理解吉祥紋樣表達美好愿望的風俗習慣,熱愛傳統的民間藝術,增強民族自豪感。

(3)教師與學生共同做一個猜謎的游戲,教師出示謎面:一張紅紙不算大,剪刀帶筆巧畫畫。畫魚畫鳥畫人物,貼在窗上叫窗花。引導學生猜一猜,學生經過思考猜出為“剪紙”,教師繼續追問:在哪里見過這些剪紙?以及剪紙作品都有哪些圖案紋樣,代表了什么寓意?學生各抒己見,教師總結并引出課題——《剪紙中的吉祥紋樣》。

【設計意圖】一方面通過謎語的方式可以調動學生的積極性,使學生興趣盎然的揉入到活動中去,達到事半功倍的效果。另一方面通過猜謎引出剪紙,并對剪紙的圖案.寓意進行一系列的追問,學生帶著疑問進入課堂,為后續的課程內容做鋪墊。

(4)教師展示剪紙作品圖片《連年有余》并提出問題:你在這幅剪紙作品中看到了什么?學生思考并回答蓮花與鯉魚。 教師繼續追問:這幅剪紙代表了什么寓意?為什么要用蓮花.鯉魚作為題材?并引導學生前后四人為一組進行討論。 學生交流探討,教師總結:這幅剪紙代表了勞動人民祝愿豐收.富足的寓意,蓮花諧音為“連”.魚諧音為“魚”。用蓮花和魚來寓意“連年有余”。 教師繼續展示《福壽雙全》《富貴平安》剪紙作品,引導學生欣賞并思考:這兩件剪紙作品又分別表現了什么寓意?表現了什么內容? 學生思考討論并回答,教師總結:《福壽雙全》蝠諧音為福,桃子象征長壽;《富貴平安》寓意富貴花開,牡丹象征富貴,瓶諧音為平。 教師總結出在剪紙作品中表達寓意的兩種方式:諧音.象征。

【設計意圖】引導學生從《連年有余》到《福壽雙全》《富貴平安》的欣賞,得出寓意表達的方法有諧音與象征,這體現了對作品的賞析由淺入深.由簡到繁,符合學生的認知水平。而通過一些列的作品展示,學生觀察的方式凸顯了美術的視覺性,同時也鍛煉了學生的觀察能力。

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